收课以后
“原本怕课堂会乱，孩子却会提醒彼此收好。”
启蒙机构负责人最先担心的是课堂会乱
给识字启蒙课，更多的打开方式。
萌动宝盒
一套能拿、能拼、能说的课堂教具。
识字，不只靠看
看得见部件，拼得出汉字。
字根、偏旁和笔画，不再只停在书本上。
汉字，不该一直躺在纸上。
把笔画、字根和偏旁拿到手边。孩子一拿、一摆，汉字就不再只是答案。
贴字游戏盒
字根盘
偏旁盘
贴字板
四组转转盘
好收，才敢多用
用完归位，下次接着上。
每样材料都有位置，打开还是清清楚楚。
移动鼠标或拖动，查看完整正面
一眼想靠近
好玩的感觉，从盒子开始。
色彩、文字和边缘都清楚利落，孩子很容易一眼找到它。
反复用，才有价值
从开场到收尾，都在手边。
盘面、字块和转转盘，陪孩子一次次拿、摆、拼。
看、找、拼、说
四个动作，把课堂带起来。
从自己试，到一起说，每个孩子都能找到参与方式。
一盒包含
小猴达恩
萌动宝盒
让孩子从动手开始，看懂汉字的结构。
教培课堂
先动手，再开口。
海外中文学校
每周见一次，也能从一个字开始留下印象。
马来西亚华人家庭
多种语言轮着说，中文也能从拼一个字开始。
幼儿园语言角
一张桌子，就是汉字游戏场。
课后托管
放学后的十分钟，也能拼出一个小发现。
绘本馆活动
故事读完，孩子还能接着找、接着拼。
小班课
每个人都有一块要找，参与自然发生。
祖孙共学
不用讲太多，拿起来就能一起玩。
主题课堂
今天拼“树”，明天拼“家”。
一盒在桌上
把“我不会”，
变成“我想试试”。
从看见一笔，到拼出一个字。每个孩子，都能找到自己的第一步。
用过以后 没有统一答案，只说当时最有印象的事 老师与家长
课堂里
“她平时不抢答。那天声音很小，但开口了。”
识字启蒙老师记住的是那个小小的声音
每周一次
“进门先问上次没拼完的还在不在，像没隔一周。”
海外中文学校老师一周一次的中文课
晚饭以后
“本来只陪他一会儿，后来全家都坐下了。”
马来西亚华人家长那天谁也没提作业
活动散场
“散场后还在争哪块放错了。有点吵，很好玩。”
绘本馆活动主理人散场比平时晚了一会儿
一起玩时
“我只照她指的地方找。她笑着说，外婆终于对了。”
一位外婆那天是她教外婆
萌动宝盒